基于家庭教育模式的几种家庭教育方法

全区家庭教育现代化试点学校校长会议参考材料 基于家庭教育模式的几种家庭教育方法一、 家庭教育模式分析对家庭教育进行模式分析， 因为分析视角的差异， 家庭教育模式的类型也存在差异。以教育意识为核心， 家庭教育过程表现为四种模式。第一种模式为家长、 孩子都有明显的教育意识。 在家庭教育过程中， 家长具有明显的教育子女的意识， 孩子也意识到家长在教育他， 具有被教育的意识。 这种家教模式具有教育意识性强的特点。 家长的教育意识非常明显， 具有很强的外露性， 孩子能够通过聆听家长的话语、 观察家长的表情、 活动、 动作等迅速、 准确地意识到家长在教育他。 由于这种模式的教育意识性强， 家庭教育的目的性、 方向性明确， 家长能够迅速地向子女传情达意、实施教育， 这种模式深受家长欢迎。 不过， 由于有的家长素质低、 教育方法不当、 子女逆反心理及亲子关系对立等因素的影响， 这种模式的家庭教育容易引起子女的反感， 教育效果有时反而不好。第二种模式为家长有明显的教育意识， 而子女没有意识到家长的教育目 的， 在不知不觉中受到教育。 这种模式的家庭教育表现为， 为了培养孩子的某种品质使之获得一定的生活经验， 家长特意组织、 安排了 某种活动或交往， 使孩子置身 于其中， 通过子女的主体性活动， 达到教育的目的。

对子女而言， 这种活动或交往是作为他们的生活本身 存在的， 他们并没有意识到这是家长特意安排、 组织的， 在活动或交往中， 使孩子置身于其中， 通过子女的主体性活动， 达到教育目的。 在活动或交往中， 孩子发挥了 自我教育的主观能动性，受到了教育。 这种教育模式的呈现既可以是家长刻意追求的结果， 也可能是虽然家长有明显的教育意识， 但是由于主客观因素的影响， 子女没有意识到家长在教育他， 自然而然出现了这种结果。 在这种模式中， 家长的主动性主要表现为根据教育意图组织活动、 创设情景， 家长不能暗示或指导子女的行动， 应该充分发挥孩子的活动主体性。第三种模式为家长没有教育意识， 而子女却有明显的受教育意识， 能主动接受教育。这种模式中的家长活动只是他的生活本身， 尽管家长有时意识到自 己的活动、 言行可能会对孩子的身心发展产生影响， 但是在活动中却没有以自己的活动、 言行主动接受教育。 从孩子的感受的视角观之， 这种模式与第一种模式有些相似， 不同点在于： 在第一种模式中，孩子尽管领会到家长的教育意图， 却未必买家长的帐， 主动配合家长接受教育； 而在第二种家教模式中， 孩子能够主动受教育。 如果以形象化的语言表达这种模式的教育效果， 可谓“无意插柳柳成荫。” 问题是孩子为何对家长无教育意图的活动产生错觉并主动接受教育？ 显然， 在这种模式中孩子的活动具有自 我教育的性质， 他们出于求知、 成长的愿望而把家长的生活赋予了教育的意图， 当然家长自身素质、 形象具有教育意义也是一个不可忽